說到聽力訓練,不僅僅是一個“聽”字那么簡單。在聽力教學中,教師如果能夠合理遵循教學步驟,以及每個步驟下對應的教學目標開展教學,將會達到事半功倍的效果。今天就來介紹一下聽力教學中聽前、聽中、聽后的教學設計要點:

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Pre-listening

許多老師在引導學生進行聽力訓練時往往會略過這個步驟,直入主題。其實聽力前的預熱非常重要,它可以作為一個聽力活動的鋪墊,讓學生預先了解聽力材料涉及的背景知識、生詞短語,并激發他們的興趣。Pre-listening階段的教學任務主要有這幾項:

1、Setting context

這是預熱環節最重要的一步,了解聽力語篇的背景,比如“下面要聽一段關于海水污染問題的對話”,然后讓學生預測語篇中可能會聽到的內容;

2、Generate interest

對于聽力能力較弱或本身比較抗拒聽力活動的學生而言,在預熱階段激發他們的興趣尤為重要。比如聽力練習是聽一篇關于運動的語篇,可以先讓學生自由發言或小組討論自己喜歡的運動,或者展示一些著名運動員的圖片、比賽片段等。此外教師還可以設置一些與語篇主題有關的內容,如:What do you know about American football? Where was the World Cup held in 2010? 并要求學生用英文作答,以此兼顧了口頭交流訓練。

3、Activating vocabulary/language

最直接的方法是提前講解生詞句型的意思和用法。如果要進一步增加趣味性,可以提前布置一些預習任務,比如聽力語篇是關于黃石公園的介紹,可以讓學生分別扮演旅行社的工作人員和游客,編一個有關黃石公園旅游咨詢的對話,在班上表演,在活動過程中消化生詞。

           

While-listening

在預熱完成后,就可以進入正式的聽力訓練了。在平時的練習中,大部分學生都會反復聽同一個語篇,聽第一遍時往往比較緊張,獲取的信息也非常少,要多聽幾遍才能進入狀態。因此教師可以在每一遍聽力練習時設置不同的目標和任務,幫助學生循序漸進地訓練。

第一遍:適應語篇的語速和語調,主要集中在捕捉語篇的主題和基本信息上,如語篇中的說話人是誰、發生于什么場景等;

第二篇:邊聽邊從語篇中找到之前布置好的問題的答案;

第三遍:核對自己的答案,補充缺失的信息.

聽力的次數取決于語篇和問題的難度,比如語篇的問題如果需要寫大段文字的答案或是總結全篇內容,就需要酌情增加聽力的次數。

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Post-listening

在聽力練習結束后,教師可以引導學生鞏固語篇內容和當中涉及的語言知識點:

Reaction to the text

除了分析聽力練習題的答案外,教師還可以基于語篇內容幫助學生做拓展訓練,比如讓學生復述總結語篇的梗概、小組討論語篇中說話人的觀點,然后發表自己的見解、或模仿語篇中的對話編一個小短劇等;

Analysis of language

教師可以分析總結一遍語篇中出現的生詞和句式的用法,由于學生之前已經反復聽過語篇,這能幫助他們更有效地理解新的語言點。

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最后再和大家分享一個以歌曲為聽力素材的教學設計案例:

           

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